TIC Inclusivas para Docentes Rurales: Validación de Apps en EGB Superior

Resumen

El estudio analiza la integración de TIC inclusivas en docentes rurales de Educación General Básica Superior del cantón Riobamba, provincia de Chimborazo, en un contexto de brechas persistentes de conectividad y equipamiento, pero también de políticas recientes orientadas a la reducción de la brecha digital. Se adopta un diseño mixto no experimental, descriptivo–correlacional, que combina datos contextuales de fuentes abiertas oficiales con cuestionarios de caracterización y competencias digitales, una escala de evaluación de usabilidad e inclusividad de aplicaciones educativas y entrevistas semiestructuradas aplicadas a 40 docentes rurales. Los resultados muestran niveles medios de competencias digitales, con fortalezas en comunicación y debilidades en creación de contenidos y seguridad, así como una valoración globalmente favorable de la facilidad de uso y utilidad de las apps, pero con carencias en accesibilidad e inclusión. Se observa una correlación positiva entre competencias digitales y usabilidad percibida, y entre conectividad institucional e intención de uso, lo que evidencia el peso combinado de las capacidades docentes y de las condiciones estructurales en la adopción de TIC inclusivas. Se concluye que la validación participativa de aplicaciones, articulada con estrategias de formación docente y mejora de infraestructura, puede contribuir a construir ecosistemas digitales más equitativos y pertinentes para la educación rural ecuatoriana.