Brecha digital y equidad educativa: implicaciones para la gestión institucional y la práctica pedagógica
Palabras clave:
brecha digital, equidad educativa, Educación General Básica Superior, gestión institucional, TICResumen
El estudio analiza la relación entre la brecha digital y la equidad educativa en instituciones de Educación General Básica (EGB) Superior del cantón Loja, Ecuador, poniendo énfasis en las implicaciones para la gestión institucional y la práctica pedagógica. Se adopta un diseño cuantitativo, no experimental, descriptivo‑correlacional y de corte transversal, que articula el análisis de datasets públicos abiertos del Ministerio de Educación con cuestionarios estructurados aplicados a directivos y docentes de 30 instituciones seleccionadas mediante muestreo estratificado. Los resultados evidencian que, aunque la mayoría de instituciones dispone de laboratorios de computación y algún tipo de conectividad, persisten ratios altos de estudiantes por dispositivo, limitaciones de conectividad y usos predominantemente expositivos de las TIC, lo que configura brechas de primer, segundo y tercer orden que afectan la equidad. Se observa que las instituciones con mejor dotación tecnológica y mayor acompañamiento pedagógico reportan usos más frecuentes y diversificados de las TIC, así como percepciones más favorables sobre la equidad, confirmando el papel mediador de las competencias digitales docentes y de la gestión institucional. Se concluye que cerrar la brecha digital en EGB Superior requiere integrar inversión en infraestructura, formación docente, fortalecimiento de la planificación institucional y uso de datos para la toma de decisiones, en consonancia con la literatura reciente sobre equidad digital en educación.
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