La comprensión lectora y su incidencia en el rendimiento académico

Resumen

El estudio analiza la incidencia de la comprensión lectora en el rendimiento académico de estudiantes de EGB subnivel Media del cantón Ventanas, provincia de Los Ríos, articulando datos primarios institucionales con el marco de referencia de la evaluación nacional Ser Estudiante. Se utilizó un enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal y correlacional en la fase cuantitativa, y descriptivo‑interpretativo en la fase cualitativa. La muestra estuvo conformada por 168 estudiantes de tres instituciones (dos fiscales y una particular), seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado. Se aplicó una prueba de comprensión lectora alineada al currículo priorizado y a los estándares de Lengua y Literatura, así como se sistematizaron calificaciones en áreas troncales y se desarrollaron entrevistas y grupos focales con docentes y estudiantes. Los resultados evidencian un predominio de niveles bajo y básico en comprensión lectora, especialmente en los niveles inferencial y crítico‑reflexivo, junto con promedios de rendimiento académico global altos. Se encontró una correlación positiva y estadísticamente significativa entre comprensión lectora y rendimiento académico, siendo la comprensión crítica‑reflexiva el predictor más robusto. Se concluye que fortalecer la comprensión lectora, en coherencia con las políticas nacionales de fomento de la lectura, es condición necesaria para mejorar el rendimiento académico y la equidad de los aprendizajes en EGB Media en Ventanas.