La enseñanza de la contabilidad en el bachillerato técnico del Guayas: estrategias didácticas y evidencia sobre su contribución al aprendizaje significativo
DOI:
https://doi.org/10.64747/t8k5bv62Palabras clave:
enseñanza de la contabilidad, bachillerato técnico, estrategias didácticas, aprendizaje significativo, educación técnicaResumen
La enseñanza de la contabilidad en el bachillerato técnico debe articular comprensión conceptual, dominio procedimental, juicio profesional y aplicación en situaciones próximas al trabajo. Este estudio analizó las estrategias didácticas documentadas para este nivel y la evidencia sobre su contribución al aprendizaje significativo, con atención a su pertinencia para la provincia del Guayas. Se realizó una revisión de alcance orientada por JBI y PRISMA-ScR. La búsqueda, cerrada el 24 de agosto de 2026, consultó portales de revistas, Crossref, repositorios institucionales y documentos oficiales; 19 fuentes candidatas únicas fueron evaluadas y 15 se incluyeron en la síntesis. Las estrategias más frecuentes fueron simulación y herramientas digitales, aprendizaje basado en problemas y casos, colaboración y proyectos, aprendizaje experiencial, aula invertida y gamificación. La evidencia mostró convergencia en motivación, participación, conexión entre teoría y práctica y desarrollo percibido de competencias; sin embargo, predominan muestras pequeñas, selección no probabilística, autoinforme y validación de propuestas, por lo que no es posible atribuir efectos causales sólidos. El currículo ecuatoriano prescribe precisamente casos, problemas, cooperación, aula invertida, software contable y formación en centros de trabajo, pero la literatura revela brechas de infraestructura, planificación y formación docente. No se identificó un estudio empírico multicéntrico que permita generalizar resultados a toda la provincia del Guayas. Se propone una secuencia didáctica integrada y un programa local de evaluación con instrumentos validados, medidas de desempeño y seguimiento temporal.
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