Teachers’ Digital Competences and Their Impact on Pedagogical Innovation
DOI:
https://doi.org/10.64747/e3j8wz30Keywords:
teacher digital competences, pedagogical innovation, Upper Basic General Education, DigCompEdu, ICT in educationAbstract
The study examines the relationship between teachers’ digital competences and pedagogical innovation in the Upper Basic General Education level in schools located in Loja, Ecuador. A quantitative, non-experimental, descriptive-correlational, cross-sectional design was used, with a sample of 428 teachers selected through stratified random sampling. Data were collected using questionnaires based on the DigCompEdu framework to assess teachers’ digital competence, a scale of ICT-mediated pedagogical innovation, and an institutional profile form informed by the Ministry of Education’s open data. Results indicate an intermediate level of digital competence, with strengths in professional engagement and digital resources, and weaknesses in formative assessment and the development of students’ digital competence. A positive and significant correlation was found between overall digital competence and pedagogical innovation (r=0,62; p<0,001), and regression models showed that the teaching–learning and digital resources dimensions robustly predict innovation. Specific training in digital competences and school technological infrastructure emerged as key factors to foster innovative practices, highlighting the need for comprehensive policies on professional development and material conditions improvement in the Lojan educational context.
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