Inclusive ICT for rural teachers: validation of educational apps in upper basic education
DOI:
https://doi.org/10.64747/ae8r1f92Keywords:
ICT, rural teachers, digital competences, lower secondary basic education, digital divideAbstract
The study examines the integration of inclusive ICT tools among rural lower secondary teachers (EGB Superior) in Riobamba, Chimborazo Province, within a context marked by persistent gaps in connectivity and equipment, but also by recent policies aimed at reducing the digital divide. A non-experimental, descriptive–correlational mixed-methods design was implemented, combining open government educational datasets with teacher questionnaires on background and digital competences, a usability and inclusiveness rating scale for educational apps, and semi-structured interviews with 40 rural teachers. Findings reveal medium levels of digital competence, with strengths in communication and weaknesses in content creation and online safety, together with generally positive perceptions of app ease of use and usefulness, but notable shortcomings in accessibility and inclusion. Significant positive correlations were found between teachers’ digital competences and perceived app usability, and between school connectivity and intention to use, highlighting the combined influence of professional skills and structural conditions on the adoption of inclusive ICT. The study concludes that participatory validation of educational apps, aligned with targeted teacher training and infrastructure improvement, can foster more equitable and context-sensitive digital ecosystems for rural education in Ecuador.
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