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  • Vol. 3 No. 1 (2026)

    Vol. 3 No. 1 (2026) of the Scientific Journal Asesores Educativos brings together research aimed at the critical analysis of pedagogical innovation, the integration of educational technologies and the continuous improvement of teaching-learning processes in different training contexts. The articles that make up this issue address current problems related to digital transformation in education, the strengthening of teaching and student competencies, as well as the application of active methodological strategies and contemporary evaluation approaches.
    From a multidisciplinary perspective, the works included examine educational experiences, descriptive studies and theoretical analyzes that allow us to understand the challenges and opportunities that educational institutions face in changing and highly technological scenarios. Likewise, reflections on pedagogical planning, educational inclusion, the responsible use of digital tools and the need for training processes focused on meaningful learning are highlighted. This volume seeks to contribute to academic debate and informed decision-making in the educational field, offering evidence and proposals that support the development of innovative, relevant and contextualized practices, aimed at raising educational quality and responding to the demands of the 21st century.      

       

  • Vol. 2 No. 2 (2025)

    Los trabajos de este número estudian la transformación digital desde cinco dimensiones complementarias: inteligencia artificial en la educación superior, evaluación formativa en escenarios híbridos, competencias digitales docentes, aprendizaje activo mediado por tecnologías y equidad educativa. Las investigaciones desarrolladas en Ambato, Orellana, Loja, Puyo y Riobamba muestran posibilidades concretas para personalizar el aprendizaje, diversificar la retroalimentación, fortalecer la innovación pedagógica y mejorar la toma de decisiones con apoyo de datos.

    Al mismo tiempo, los artículos identifican límites relacionados con conectividad, disponibilidad de dispositivos, formación docente, cultura evaluativa y gobernanza de la información, especialmente en territorios rurales y amazónicos. La edición plantea que la inteligencia artificial y las tecnologías educativas solo producirán mejoras sostenibles si se implementan con criterios éticos, pertinencia territorial y políticas compensatorias que articulen infraestructura, desarrollo profesional y acceso equitativo a oportunidades de aprendizaje.

  • Vol. 2 No. 1 (2025)

    Este número reúne investigaciones sobre movilidad educativa, metodologías activas, enseñanza contextualizada de la Física y transformación del rol docente. Los estudios realizados en Ambato y Salinas muestran que el uso pedagógico del teléfono inteligente, los proyectos, la gamificación, el aula invertida y las actividades prácticas pueden fortalecer la participación, la autorregulación, la autoeficacia y el aprendizaje significativo cuando se articulan con el entorno y con objetivos formativos claramente definidos.

    La edición amplía la mirada hacia las competencias digitales del profesorado en Guayaquil y las desigualdades tecnológicas en instituciones de Loja. Los resultados evidencian que el acceso por sí solo no garantiza innovación: se requieren lineamientos institucionales, formación tecnopedagógica, acompañamiento docente y una gestión basada en datos. En conjunto, los artículos proponen una educación digital crítica e inclusiva, capaz de conectar ciencia, tecnología y práctica pedagógica sin profundizar las brechas existentes.

  • Vol. 1 No. 2 (2024)

    Los artículos de este número analizan cómo las herramientas digitales, las plataformas en la nube y las estrategias pedagógicas innovadoras pueden mejorar el aprendizaje en la Educación General Básica. Desde la Amazonía, Cuenca y Manta se presentan evidencias y modelos sobre integración tecnológica, gamificación, aprendizaje basado en proyectos y gestión estructurada de tareas, con resultados favorables en motivación, organización, colaboración y rendimiento cuando la tecnología se incorpora con propósito pedagógico.

    La edición incorpora además estudios sobre evaluación formativa en Quevedo y aprendizaje colaborativo en la Península de Santa Elena. Sus hallazgos resaltan el valor de la retroalimentación, la autoevaluación, los criterios compartidos y los proyectos interdisciplinarios para desarrollar competencias académicas y socioemocionales. Las contribuciones coinciden en que la formación docente, el acompañamiento institucional y la reducción de las brechas de infraestructura son condiciones esenciales para ampliar estos beneficios con equidad.

  • Vol. 1 No. 1 (2024)

    Este número inaugural examina la transformación de la enseñanza mediante herramientas móviles, evaluación formativa y metodologías activas en distintos niveles educativos del Ecuador. Los estudios desarrollados en Cuenca y Guayaquil muestran que el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo cooperativo, la gamificación y el aula invertida pueden fortalecer la motivación, la participación, el aprendizaje significativo y el desempeño en áreas como Ciencias Naturales, Lengua y Matemática, siempre que exista una mediación docente planificada.

    La edición también aborda la integración de tecnologías digitales en la educación superior de Quito y sus vínculos con el rendimiento, las competencias digitales y la experiencia formativa. En conjunto, los artículos destacan oportunidades de innovación pedagógica, pero advierten que su sostenibilidad requiere formación docente, acceso equitativo a dispositivos y conectividad, evaluación con criterios claros y políticas institucionales capaces de responder a la diversidad de los contextos educativos.