Archivos

  • Vol. 3 Núm. 1 (2026)

    Este número articula dos desafíos centrales de la educación contemporánea: el fortalecimiento de la comprensión lectora y el uso responsable de la inteligencia artificial para orientar decisiones pedagógicas. El estudio realizado con estudiantes de Educación General Básica Media en Ventanas evidencia una relación positiva entre comprensión lectora y rendimiento académico, con especial importancia de las capacidades inferenciales y crítico-reflexivas para mejorar la calidad y la equidad de los aprendizajes.

    La edición analiza también el potencial de la inteligencia artificial para personalizar procesos, anticipar dificultades, ofrecer retroalimentación y apoyar la planificación y la evaluación docente. En conjunto, los artículos sostienen que la innovación debe combinar evidencia, pensamiento crítico y responsabilidad ética: la tecnología puede fortalecer la gestión del aprendizaje, pero requiere formación profesional, protección de datos, marcos normativos claros y decisiones contextualizadas que mantengan al estudiante en el centro.

  • Vol. 2 Núm. 2 (2025)

    Los trabajos de este número estudian la transformación digital desde cinco dimensiones complementarias: inteligencia artificial en la educación superior, evaluación formativa en escenarios híbridos, competencias digitales docentes, aprendizaje activo mediado por tecnologías y equidad educativa. Las investigaciones desarrolladas en Ambato, Orellana, Loja, Puyo y Riobamba muestran posibilidades concretas para personalizar el aprendizaje, diversificar la retroalimentación, fortalecer la innovación pedagógica y mejorar la toma de decisiones con apoyo de datos.

    Al mismo tiempo, los artículos identifican límites relacionados con conectividad, disponibilidad de dispositivos, formación docente, cultura evaluativa y gobernanza de la información, especialmente en territorios rurales y amazónicos. La edición plantea que la inteligencia artificial y las tecnologías educativas solo producirán mejoras sostenibles si se implementan con criterios éticos, pertinencia territorial y políticas compensatorias que articulen infraestructura, desarrollo profesional y acceso equitativo a oportunidades de aprendizaje.

  • Vol. 2 Núm. 1 (2025)

    Este número reúne investigaciones sobre movilidad educativa, metodologías activas, enseñanza contextualizada de la Física y transformación del rol docente. Los estudios realizados en Ambato y Salinas muestran que el uso pedagógico del teléfono inteligente, los proyectos, la gamificación, el aula invertida y las actividades prácticas pueden fortalecer la participación, la autorregulación, la autoeficacia y el aprendizaje significativo cuando se articulan con el entorno y con objetivos formativos claramente definidos.

    La edición amplía la mirada hacia las competencias digitales del profesorado en Guayaquil y las desigualdades tecnológicas en instituciones de Loja. Los resultados evidencian que el acceso por sí solo no garantiza innovación: se requieren lineamientos institucionales, formación tecnopedagógica, acompañamiento docente y una gestión basada en datos. En conjunto, los artículos proponen una educación digital crítica e inclusiva, capaz de conectar ciencia, tecnología y práctica pedagógica sin profundizar las brechas existentes.

  • Vol. 1 Núm. 2 (2024)

    Los artículos de este número analizan cómo las herramientas digitales, las plataformas en la nube y las estrategias pedagógicas innovadoras pueden mejorar el aprendizaje en la Educación General Básica. Desde la Amazonía, Cuenca y Manta se presentan evidencias y modelos sobre integración tecnológica, gamificación, aprendizaje basado en proyectos y gestión estructurada de tareas, con resultados favorables en motivación, organización, colaboración y rendimiento cuando la tecnología se incorpora con propósito pedagógico.

    La edición incorpora además estudios sobre evaluación formativa en Quevedo y aprendizaje colaborativo en la Península de Santa Elena. Sus hallazgos resaltan el valor de la retroalimentación, la autoevaluación, los criterios compartidos y los proyectos interdisciplinarios para desarrollar competencias académicas y socioemocionales. Las contribuciones coinciden en que la formación docente, el acompañamiento institucional y la reducción de las brechas de infraestructura son condiciones esenciales para ampliar estos beneficios con equidad.

  • Vol. 1 Núm. 1 (2024)

    Este número inaugural examina la transformación de la enseñanza mediante herramientas móviles, evaluación formativa y metodologías activas en distintos niveles educativos del Ecuador. Los estudios desarrollados en Cuenca y Guayaquil muestran que el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo cooperativo, la gamificación y el aula invertida pueden fortalecer la motivación, la participación, el aprendizaje significativo y el desempeño en áreas como Ciencias Naturales, Lengua y Matemática, siempre que exista una mediación docente planificada.

    La edición también aborda la integración de tecnologías digitales en la educación superior de Quito y sus vínculos con el rendimiento, las competencias digitales y la experiencia formativa. En conjunto, los artículos destacan oportunidades de innovación pedagógica, pero advierten que su sostenibilidad requiere formación docente, acceso equitativo a dispositivos y conectividad, evaluación con criterios claros y políticas institucionales capaces de responder a la diversidad de los contextos educativos.